MISTER WONG.Práctica 3

                                                        MISTER WONG:
Mister wong es una red social donde se van compartiendo enlaces, y es otra manera de tener google pero es un poco más específico.
Lo primero que se tiene que hacer es registrarse. Una vez hecho este paso, se busca el apartado de marcadores recientes (dónde podemos ver en el usuario o los usuarios todo el conjunto de marcadores que tiene o tienen asociados).

*Dato: en la parte superior de la derecha se puede ver todos los usuarios que están dentro de la red social.

¿Cómo podemos guardar/agregar un marcador (enlace)?:
Buscamos en google la información que nos interesa, la copiamos y en la URL se pega.

En la opción de avanzado, tenemos la opción de compartir (en redes sociales), grupos o privado.
Todos los enlaces que tengamos aparecerá en favoritos y además aparece en el lado derecho inferior las etiquetas.

¿Sitios web?:
Ejemplo: Infantil.
-Le damos a buscar y presenta todas las páginas o enlaces que estén guardados como infantil (materiales).
-Y si le damos a favoritos, presenta todo lo que tenga que ver con infantil.





Si nos gusta el material que ha subido otra persona se guarda ese marcador (enlace), y así luego se puede guardar como favoritos (y tenerlo nosotros guardado).

¿Cómo crear un grupo?:
Se pueden crear foros de debates, etc.
Se pincha en grupos (sale en color amarillo) y se le dá a crear nuevo grupo.
    -Descripción: escribir de qué va a tratar el grupo.
    -Estado: puede ser privado, público...

¿Y una vez creado el grupo qué opciones tiene?:
-Se puede añadir destinatarios añadiendo el e-mail.
-Crear avatar de grupo: una especie de foto para que en internet nos buscaran.
-Nuevo tema de discursión: como una especie de chat para poder ir comentando.

Existe también la opción de perfil: 
1.Información privada.
2.Importar/exportar marcadores: en la opción de configuración.

¿Cómo quiero importar mis marcadores?:
Con descripción y etiqueta. Una vez hecho esto, se genera una carpeta y eso se tiene que importar en nuestro navegador.

Existen varias posibilidades:
1.Para firefox: le damos al botón mostrar todos los marcadores. Luego a importar y respaldar marcadores (de dónde esté descargado "en la carpeta").

2.Para chrome: le damos a administrador de marcadores, seguidamente a barra de marcadores, organizar y por último importar marcadores desde archivo HTML.

*IMPORTANTE:
En la opción cosas, si copiamos el código y lo copiamos en un gadget se bloquea y nos nos dejaría abir mister wong.

En la parte superior derecha en la opción de correo, hay un apartado que pone (lista negra) dónde se puede bloquear al algún usuario.

Información extra temas 1 y 2.

 ROL DEL DOCENTE FRENTE A LAS TIC.
http://impactontic.wordpress.com/2011/02/04/rol-del-docente-frente-a-las-tic/

Factores positivos y negativos que inciden en la incorporación de las TIC en la enseñanza:

FACTORES POSITIVOS:	FACTORES NEGATIVOS:
Acceso omnipresente de Internet en los centros (por medio de cable, wi-fi...).	Acceso deficiente a Internet en los centros.
Incorporación de "pizarras digitales" (= ordenador conectado a Internet + videoproyector) en las aulas de clase.	Inexistencia de puntos de acceso a Internet en las aulas de clase.
Existencia de salas de estudio multiuso con ordenadores y aulas de informática suficientes en los centros, buena intranet o plataforma virtual de centro...	Infraestructuras informáticas insuficientes en los centros (pocos equipos, solo aulas informáticas, inexistencia de salas multiuso...).
Mejoras en la rapidez de Internet (ancho de banda...) y acceso universal en todo el territorio.	Conexiones en general lentas (por problemas de infraestructuras o coste) y existencia de muchas zonas (rurales...) sin conexión.
Avance en la implantación de la "sociedad de la información" en todos los ámbitos y estratos sociales.	Implantación lenta y/o desequilibrada por sectores o territorios de la "sociedad de la información".
Identificación de buenas prácticas en la utilización de Internet (y las TIC y mass media en general), que realmente faciliten a los profesores el quehacer docente.	Carencia de buenos modelos (potencia y eficacia didáctica + facilidad y eficiencia de aplicación) de uso educativo de las TIC.
Formación continua del profesorado en "didáctica digital" (uso educativo de las TIC) y buena preparación en "didáctica digital" de los futuros docentes en las Facultades de Educación.	Falta de formación del profesorado en "didáctica digital" y/o deficiente formación en "didáctica digital" de las nuevas generaciones de docentes.
Existencia de portales educativos con múltiples recursos educativos y orientaciones al docente en la selección de materiales y entornos para la enseñanza y sobre su uso en contextos concretos.	Inexistencia de estructuras de apoyo al profesor en la selección de los recursos educativos disponibles.
Creación de comunidades virtuales de profesores (por áreas y niveles) que les permitan estar en contacto, intercambiar experiencias, hacer preguntas...	Tradicional aislamiento del profesorado.
Disponer de una buena "coordinación TIC" en el centro, que facilite al profesorado el uso de las instalaciones (aulas informáticas, salas multiuso...) y le asesore en lo que necesite sobre el uso educativo de las TIC.	No disponer de una adecuada "coordinación TIC" en los centros ni un mantenimiento ágil de los equipos.
Apoyo de la Administración Educativa y de los equipos directivos de los centros.	Poco interés de la Administración Educativa y de los equipos directivos de los centros.

Teoria 2.

TEMA 2: INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CURRÍCULO:

ÍNDICE:

1. Paradigmas educativos.

2. Implicaciones para el diseño de la enseñanza.

3. Evolución del modelo de enseñanza-aprendizaje.

4. Principios generales para la integración de las TIC.

5. Nuevos roles del profesorado.

6. Dimensiones de la alfabetización digital.

1. Paradigmas educativos:

·  -Paradigma conductista: máquina que aprende conductas medibles, observables y cuantificables.

·       -Paradigma cognitivo: organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos.

·       -Paradigma ambientalista: escenario donde se realizan las interacciones entre personas y el medio ambiente.

·     -Paradigma constructivista: organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje.

2. Implicaciones para el diseño de la enseñanza:

-El currículum se considera cerrado y obligatorio.

-Diseño de la instrucción con definición precisa e contenidos y objetivos.

      -Voy a tener una serie de objetivos que se deben de conseguir en cada fase.

-Los aprendizajes complejos se pueden descompones en tareas más simples.

-La evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta el proceso.

-La motivación depende de refuerzos externos.

3. Evolución del modelo enseñanza-aprendizaje:

Existen dos modelos de aprendizaje: por un lado encontramos el modelo de aprendizaje como adquisición de conocimiento (modelo clásico)

·         Aprender es adquirir conocimientos.

·         El profesor transmite la información.

·         El control del aprendizaje está en manos del profesor.

·         Los contenidos están centrados en el currículum.

·         El papel del profesor es enseñar, transmitir conocimientos.

·         El papel del alumno es adquirirlos.

Y por otro lado, encontramos el modelo de aprendizaje como construcción de significado (modelo más moderno).

·         La evolución no se centra sólo en el producto del aprendizaje sino también en el proceso.

·         El papel del profesor es mediar en el aprendizaje del alumno.

·         El papel del alumno es aprender a aprender.

·         El alumno como sujeto autónomo y autorregulado, el control del aprendizaje está en sus manos desde el principio.

·         El aprendizaje se concibe como búsqueda activa y constructiva.

·         Importan los contenidos pero también los procesos.

4. Principios generales para la integración de las TIC:

·         Cualquier tipo de medio, desde el más complejo hasta el más elemental debe estar justificado según el proceso comunicativo.

·         El aprendizaje no depende del medio, sino fundamentalmente de las estrategias y técnicas didácticas aplicadas.

·         El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje.

·         Antes de plantearnos que medio utilizar, debemos plantearnos para quien, como lo vamos a usar y que pretendemos de él.

·         Ningún medio funciona en el vacío, sino en un contexto complejo.

·         Los medios son transformadores de la realidad (que obtengan esa información).

5. Nuevos roles del profesorado:

·         Diseñadores: nuevos entornos de aprendizajes, nuevas herramientas…

·         Evaluadores y seleccionadores de las TIC: ¿qué TIC va a ser la más adecuada?

·         Consultores de información: determinar cuál es la más adecuada para llevar a cabo.

·         Orientadores: adaptar y utilizar las TIC en las diferentes situaciones que se nos presentan.

·    Evaluadores continuos: ver cómo se va desarrollando el trabajo del alumno, y tenerlo controlado y saber qué dudas se nos plantean.

6. Dimensiones de la alfabetización digital:

·         Investigadora: uso de las herramientas TIC para la investigación y el trabajo académico.

·         Crítica: capacidad para evaluar de forma crítica los beneficios y costes de las TIC.

·         Plan de publicación: habilidad para difundir y publicar información.

·         Recursos: conocimiento de formas y métodos de acceso a recursos informacionales.

·     Tecnologías incipientes: capacidad para comprender las innovaciones tecnológicas y para tomar decisiones inteligentes.

·         Sociestructural: comprensión de la situación y producción de la información.

·         Herramientas: conocimiento y uso de software y programas multimedias.

Práctica 2. Google docs

*Más información:
¿Cómo crear un formulario?:

-Opción crear, formulario y hay que añadir el título de la pregunta. Por ejemplo: ¿Son las TIC una buena opción?.

Tipo de pregunta: SI o NO.

 

Teoria 1.

Tema 1: La organización de las TIC en los centros de infantil. Modelo organizativo.

ÍNDICE:

1.Punto de Partida Real Decreto 37/2008- 38/2008 (de la Comunidad Valenciana).
2.Definición del Plan TIC.
3.Características del Plan TIC.
4.Elementos del Plan TIC.
5.Tratamiento de la información y competencia digital.
      Definición y Finalidad.
6.Conocimientos, destrezas y actitudes de la competencia digital.

1.Punto de Partida:

                     -Real Decreto 37/2008. En sus objetivos establece:

                            9. Descubrir las tecnologías de la información y comunicación.

                    -Real Decreto 38/2008. En sus objetivos establece:

                            12.Descrubir las tecnologías de la información y las comunicaciones.

2.Definición:

Proyecto para reforzar la integración de las TIC y el conocimiento de los centros educativos.

   
-El objetivo principal del Plan TIC es:

• El desarrollo del tratamiento de la información.
• La competencia digital.
• Integración de las TIC como herramienta didáctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

3.Características del Plan TIC:

• Contener objetivos claros: Debe reflejarse un conjunto de expectativas, metas y objetivos sobre las TIC.
• Estar contextualizado: Características del contexto TIC del centro.
• Ser viable y flexible: Concretarse con especificación de tiempos, estrategias, responsables e indicadores de evaluación.
• Estar consensuado: Debe perserguirse la adopción del Plan por parte de todos los miembros de la comunidad educativa (en este caso el centro educativo).
• Estar organizado: Por parte de los equipos o comisiones destinadas a tal fin.

4.Elementos del Plan TIC:

1. Contextualización del Plan TIC: Referidas a las señas de identidad del contexto que influyen en la integración de las TIC en el centro. 

                     -Características sociales, económicas y culturales de familias y alumnado.
                     -Trayectoria del centro con respecto al uso de las TIC.
                     -Existencia de proyectos de innovación relacionados con las TIC.
                     -Características del profesorado.
                     -Descripción general de los recursos disponibles. 


     2.Objetivos generales del Plan:            
              -Referidos a la Comunidad educativa.
              -Referidos a la formación del profesorado.
              -Referidos a la gestión del centro.
              -Referidos a la gestión de recursos.


     3.Estrategias para la elaboración, la coordinación y la difusión en el centro:
         -Tareas de elaboración, difusión y revisión del Plan TIC.
         -Tareas organizativas.  
         -Tareas dinamizadores. (Convencer al resto de la gente del centro para la utilización de las TIC).
         -Otro tipo de tareas.

   4.Organización de las infraestructuras y recursos disponibles:
      -Hacer el inventario de los recursos tecnológicos disponibles.
      -Organizar la zona compartida de la red Medusa (Proyecto de Canarias).
      -Determinar el régimen de uso de espacios y recursos.

  5.Tratamiento de la información y competencia digital en la programación de aula:
      -Trabajo correspondiente a la competencia de la información y competencia digital (difundir y mejorar su uso).

5.Tratamiento de la información:
¿Qué es una competencia?: -Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y así poder transformarla en conocimiento.

¿Qué finalidad tiene? -Instrumento de aprendizaje que destaca por tres opciones básicas:

-Aprender "sobre" las TIC: Supone alfabetizar al alumnado en su uso. 
-Aprender "de" las TIC: Saber aprovechar la información a que nos dan acceso y analizarlo. 
 -Aprender "con" las TIC: Saber utilizarlas como herramienta de organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir nuestros fines. 


6.Conocimientos, destrezas y actitudes de la competencia digital:

-Conocimientos: ¿qué es?
-Destrezas: ¿cómo se hace?
-Actitudes: debemos de convencer, actitud positiva a la utilización de esas herramientas.